“分班结果出来那天，我第一件事就是上社交平台搜班主任的名字。”这是广州不少高一新生的真实写照。
每年的8月中旬，广州各高中陆续公布分班结果。对于刚刚迈入高中校门的十五六岁少年来说，班主任是谁、严不严、教得好不好，无疑是他们最关心的事。而在Z世代学生群体中，网络社交平台正成为一个独特的“探师”窗口——学长学姐的真实评价，往往比官方介绍更有说服力。
就在广雅中学荔湾校区高一新生分班之际，一位老师的名字在学生们的搜索和讨论中频频出现，热度持续攀升。她就是金蕾——北京大学博士，广雅中学新高一地理老师兼班主任。
一种“下沉”的选择 从北大博士到高一地理老师
“98年生”“北京大学博士”“专业第一”“国家奖学金”——当这些标签集中出现在广东广雅中学一位高一地理老师身上时，很难不引人注目。更让人好奇的是，这位名叫金蕾的年轻老师，为何在博士毕业后选择站上中学讲台？她的课堂到底有什么魔力，让学生们自发在网上为她“打call”，甚至组建“蕾军”粉丝团？
打开小红书，搜索“广雅 金蕾”，满屏都是往届学生自发留下的评价。
“女神，王中王，北大博士，世界之王，记得给她投喂小零食每日上供。”一位学生写道。
“金蕾是广东广雅中学的骄傲，本身是北大博士但没有任何架子也没有什么严重的优绩主义倾向，喜欢和学生聊天平易近人温柔可爱爱吃小零食。”另一位学生补充。
这些留言的时间跨度从2025年8月延续到2026年8月，贯穿了她从花都校区调至荔湾校区的全过程。有学生听说她要调走，语气里满是遗憾：“她去荔湾高一真的是我的一大遗憾……之前就算分班了，就算她留花雅高一或者去初中部我也能去找她，但去荔湾了就真的很难见面了。”
而即将在荔湾校区见到她的新生们，则在评论区里“接好运”：“荔雅的学生有福了，一个很好很好的老师要来教你们了。”
2026年8月17日，高一新生军训。广东广雅中学高一5班的教室里，金蕾站在讲台上，面对着一张张充满蓬勃朝气的新面孔。投影上打出了她的履历——北京大学博士，本科就读于武汉大学，本科保送直接读博，专业第一，国家奖学金获得者。
“这些东西不是要跟大家炫耀。”她语气平和，“我之前这么多经历，其实就是为了站在这里，托举大家，把你们送到更高的地方去。”
从北大博士到高一地理老师，这条路并不常见。当被问及为何做出这个选择时，金蕾的回答很实在：“从国家的角度来说，不一定需要那么多科研工作者。反而是我下沉到学校之后，如果我的班级里面能有三个四个以后成为优秀的科研工作者，那我的目标就已经达到了。”
她坦言，自己的性格更适合与人沟通，“沉下心来做科研可能做不过别人，但如果让我来教育小孩，我能把这件事做得更好”。
她还提到一个细节——广雅中学去年曾举办九位院士联袂开讲的讲座。“在武大、北大读书时，我们接触到院士的机会都很少。可在广雅，学生接触科研非常早。如果有科研经验的老师能早早启发他们的科学思维，这些孩子一定会有更好的发展。”
为地理正名 教会学生“设身处地”地思考
在广雅学生的口中，金蕾老师的课有一个“传说”——“只要认真听她的课，地理就能考90分”。对于这个说法，金蕾笑着表示“学生有些夸张”，但她确实有一套自己的教学方法。
她首先要为地理“正名”：“地理不是玄学。为什么大家觉得它是玄学？因为地理是非常实践、非常落地的学科。生活中我们碰到的问题，不是只有好或只有坏，往往要在很多都不怎么样的选项中选一个最有利的。”
“所以地理不是玄学，是要学会一种真实的、设身处地的思考方式。”她说，“当学生有了这种思维，成绩就会有突飞猛进的提升。”
在广雅，金蕾还开设了博雅课程——带学生逛校园认植被，甚至走出去观察地理现象。“热爱地理就是热爱生活，要善于发现生活中的美好。”学生们下课会主动拍下不认识的植物发给她问“老师这个是什么”。
亦师亦友 作业本上的批语和满桌的果冻
翻开学生的评价，出现频率最高的词是“温柔”“负责”“没有架子”。
学生小陈称：“金老师每节课前发布预习PPT；黑板上是工整清晰的板书；多媒体上是精心准备的课件，不光有课内知识，还有同步的课外拓展。作业量不多不少，每次亲自批改，经常找学生面批。”
更打动人的是那些课堂之外的瞬间。学生小杨回忆，有段时间他和好朋友闹矛盾，心情低落，自认为没有表现出来。但金蕾发现了——她在批改完作业后，在作业本上写了一行字：“你怎么了？是不是心情不好？”
“那一刻我彻底崩溃了，”他说道，“我坚持了一段时间没有流泪，但这一温暖的问候，让我的眼泪不争气地流了出来。我很伤心，因为我失去了几位很好的朋友，但我又有点欣喜，金老师，她很在意学生，很在意我。”几天后他去找老师倾诉，“哭着开始，笑着离开”。
学生小颜说：“她教的不仅是知识点，更是一种思维模式。课下去问问题时，她会一步一步引导我们建构解题思路，而不是直接给出答案。”
学生们给她起了个亲切的昵称——“蕾蕾”。他们建了一个粉丝团叫“蕾军” ——巧的是，这个粉丝团的名字恰好与她本科母校武汉大学的知名校友雷军同名。他们知道她爱吃果冻，于是“她下午没来，回办公室就满桌都是果冻”。
“很多时候就是靠他们支撑下来的。”金蕾说。
“卷”自己 而不是“卷”学生
“永远期待更好的卷王”——这是金蕾在班会上给自己的标签之一。但她的“卷”，首先是对自己。
“我的课，课前一定会背很多遍。每上完一个班，又会重新改一遍课件。哪怕第一年上课，课件也打磨过七八遍。”她说，“每一堂课都比较流畅，学生的接受程度也会高一些。”
学生的每一份作业，她都写批语。“上学期带的班少，每个人都写——你这次比上次有什么进步。”有学生把这些批语截图发到了小红书上。
到了2026年新学期，金蕾从科任老师转为新高一学生的班主任。军训前，她已经做了四家家访。家访前她会先看学生资料，“找一些我担心会不适应的小孩”。有家长提到孩子性格非常内向，她会记下来，优先安排宿舍和同桌。
她还制作了信息表，摸清每个学生的过敏史、身体状况。“有些孩子军训刚来不敢提要求，不舒服也不敢跟教官说。我先了解一下，到时候看到他不对劲，就可以快速把他接出来。”
关于“内卷”和压力，她的看法是：“当学生能在一件事上取得成就感时，反而不容易有压力。不是不管他或者不对他有要求，孩子就没压力——很多小孩自己对自己要求很高。作为老师、家长，我们要给他支撑，帮他解决问题。一旦做好了，压力自然就缓解了。”
采写：南都N视频记者梁艳燕
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